CONCLUSIÓ

En el meu primer període de pràctiques al CIFP Joan Taix he anat alternant les meves tasques en funció dels dos objectius que m’havia marcat. Per una part volia conèixer la feina que realitza el psicopedagog, el meu tutor, dins el centre. I, en segon lloc, analitzar amb ell les possibilitats reals de dur-se a la pràctica que tenia el meu projecte inicial de Pràcticum II. Pel que fa al primer objectiu he compartit amb l’orientador totes les activitats realitzades per ell durant la jornada laboral. Així he pogut constatar els diferents àmbits d’intervenció que té la seva tasca : suport a l’orientació acadèmica i professional, suport al procés d’ensenyament i aprenentatge i suport a l’acció tutorial. De cada un d’ells n’hi ha exemples que he anat descrivint en les successives entrades del blog. Quant al segon objectiu, hem anat analitzant els diferents aspectes que s’hauran de tractar en el projecte d’intervenció a desenvolupar en el quadrimestre. No partim de zero malgrat que és una tasca que no s’ha duit a terme mai en el centre. Tenim l’aplicació (trabajafp) que s’ha de mostrar als alumnes, ensenyar-los la seva utilitat, preparar-los per anar emplenant tot els documents que els sol·licitarà. A la vegada voldríem encabir-la dins el procés d’orientació professional que van realitzant des de la seva arribada al centre, per això hem parlat sovint de l’elaboració d’un portafoli digital que hauran de fer servir en un futur els alumnes per posar el seus currículums a l’abast de les empreses a qui ofereixin els seus serveis. En aquest sentit he tingut l’oportunitat de conèixer com treballen els diferents departaments del centre amb qui hauré de tenir relació en el futur i com vaig explicar en el seu moment amb alguns hem consensuat una modificació del temari.
Per acabar , vull agrair al meu tutor, Joan Socies Bennàsser, la seva predisposició per mostrar-me tot quan li he demanat, que m’ha servit moltíssim per conèixer millor l’abast de la feina d’un psicopedagog dins un centre de formació professional, que era el què pretenia. La meva estància al centre ha fet que s’obrís en mi un camp d’interés, l’orientació professional, que lligada amb la utilització de les TIC, ha de ser molt necessari en aquests moments de grans dificultats en el terreny ocupacional.
Probablement me pugui haver faltat en aquest pràcticum un contacte  més directe amb alumnat, que sí han tingut altres companys com expliquen en els seus blogs, però crec era necessari tenir un coneixement més ample del funcionament del centre i centrar-me en el treball amb els alumnes durant el Pràcticum II.

DIRECTOR

Havia tingut algunes xerrades amb el director, Bartomeu Alzamora Fàbregas, durant la meva estància al centre, però abans d’acabar aquest Pràcticum I he volgut mantenir una entrevista més llarga amb la persona que el dirigeix des de fa cinc anys. És la seva segona etapa com a integrant de l’equip directiu, ja en fou director quan no era un centre integrat de Formació Professional.
Començam fent un repàs a la situació diària del centre i totes les conversacions condueixen a un punt central : la greu situació econòmica que pateix el centre. Aquesta setmana agreujada per la rotura de la caldera de la calefacció, per la qual cosa s’ha hagut d’iniciar un expedient per adquirir-ne una altra, prèvia consulta amb la Conselleria qui ha dit que enviarà un enginyer per agilitar-ne la documentació.
És el dia a dia d’un centre educatiu en temps de crisi, en el seu cas agreujat pel retard en el cobrament d’unes partides que havien de ser rebudes com a compensació d’uns cursos de formació ocupacional que havien impartit el passat curs amb coordinació amb el SOIB (servei ocupacional de les Illes Balears).
Un altre punt de la conversació ha girat en torn al Sistema de Gestió de Qualitat que s’aplica en el centre. Les seves paraules demostren un alt grau de satisfacció per l’auditoria que ha superat, cosa que representa un reconeixement per tot el personal que dirigeix i, en certa manera, una injecció de moral positiva tan necessària en aquests moments que viu l’ensenyament públic i, per altra banda, un reafirmament del camí emprès i dels objectius marcats.
Per acabar parlam del projecte d’innovació, en el que vull centrar el meu Pràcticum II, “Los CIFP (centre integrat de formació professional), plataforma hacia la orientación y el empleo”. Pensa que serà bo pel centre que li donem una empenta des del Departament d’Orientació, ja que tot i ser un projecte que es treballa conjuntament amb altres centres de l’estat, han tingut dificultats per desenvolupar-lo degut, en part, pels ajustaments de plantilla. Em passa informació que ha rebut sobre el projecte, concretament, un cd en el que hi ha recollits tots els documents de seguretat que s’han elaborat en les diferents reunions que han mantingut en la preparació del projecte; també em mostra un quadern de treball que forma part del material formatiu destinat a l’empresa i a la iniciativa emprenedora. 

 

ASSETJAMENT

La segona activitat, de caràcter extraordinari, en què he pogut veure participar el psicopedagog ha estat un cas d’assetjament que s’ha destapat a partir d’una discussió entre alumnes. Això ha succeït en una classe de PQPI, i segons sembla ja era una situació que venia de temps enrera quan els alumnes compartien classe en un altre centre. Un d’ells era “obligat” a passar les tasques a uns altres. Una vegada descoberts per una professora s’han posat de manifest altres conductes. L’orientador amb la tutora del grup han iniciat una sèrie d’accions per resoldre el cas que han desembocat en l’aplicació d’expedients sancionadors a quatre alumnes que han significat expulsió de quatre dies del centre per un d’ells, i als altres tres se’ls ha tret fora de l’aula però realitzant les activitats que es fan a classe en un altre lloc del centre. Paral·lelament s’han iniciat els processos per a tractar el tema en les sessions de tutoria. Com a resum el meu tutor em passa un guió dels protocols establerts, unes indicacions per fer l’entrevista amb els pares i unes adreces on troba més informació sobre el tema que posarà a l’abast dels tutors.

• Confirmar o assegurar-nos que el problema és així com pensam que és.
• Parlar amb els alumnes per comunicar-los que aquest és un comportament que no és acceptat en el centre i que és contrari a la convivència i per aquest motiu seran sancionats.
• Parlar amb els pares per informar-los dels fets i els acords presos, així com per oferir-los el nostre suport (tant als agressors com víctimes).
• Informar a l'aula dels fets i mesures preses.
• Tractar a l'hora de tutoria (o les hores que facin falta) el problema.

Guió entrevista pares (dels fills agressors)

1. Finalitat de l'entrevista

• Informar als pares dels fetsç
• Iniciar la col·laboració entre la tutoria i la família
• Que valorin els fets amb la mesura justa.
• Ser una mesura preventiva

2.Informar dels fets

• Informar dels fets objectivament; posant exemples de fets per tal que es puguin fer una idea del que ha passat.

3.Consells per l'actuació dels pares amb els seus fills

• Actuar amb calma.
• Donar suport i confiança al fill.
• Demanar perquè actua així i esbrinar si té preocupacions.
• Oferir ajuda sobre la forma d'afrontar els conflictes.

Bullying

http://www.edu3.cat/Edu3tv/Fitxa?p_id=17243
Vídeo de dibuixos animats

http://www.xtec.cat/~jcollell/94Bully%20Dance.pdf
Proposta didàctica del vídeo “Bullying dance”

http://www.xtec.cat/~cescude/9WQ01%20Inici.htm
Webquest

http://www.xtec.cat/~jcollell/07Materials.htm
Materials per saber-ne més.

APRENENTATGE COOPERATIU

He compartit amb el meu tutor la planificació que ha fet de la segona sesió del curs d’aprenentatge cooperatiu que duen a terme un grup de professors del centre. L’esmentada activitat de formació es realitzarà en el CEP d’Inca i en el propi centre. La setmana passada tingueren una exposició que va córrer a càrrec de Jose Ramon Lago i en aquesta s’ha treballat al centre. El meu tutor, coordinat amb l’assessora del Centre de Professors, Isabel Serra, ha preparat un qüestionari inicial i elaborat un document que tracta sobre dinàmiques de grup, concretament formes de mantenir cohesionat un grup. De les diverses tècniques cada professor participant en triarà una i l’aplicarà a la seva tutoria. La idea és posar uns bons fonaments en els grups ja que si aquests no es duen bé, difícilment s’hi podran aplicar els postulats de l’aprenentatge cooperatiu. La propera sessió també es farà en el centre i consistirà en una posta en comú de les tasques realitzades en els diferents grups.

DOCUMENTS

Adjuntaré en aquesta entrada diferents documents que he fet servir o als que m’he referit en algun moment del pràcticum. Tenia alguns problemes per “pujar-los” fins que els escanejat com a imatges i no com a pdf que era com els tenia guardats.
Trobo que tenen la seva importància com a mostra documental, no només pel seu contingut sinó més aviat perquè reflecteixen una manera de treballar del centre i, més concretament, del Departament d’Orientació. Apliquen uns models de plantilles per les diverses accions que volen dur a terme, basat en el sistema de processos que van desenvolupant en funció del sistema de gestió de qualitat en el que està immers tot el centre.
En els documents es poden veure les responsabilitats que té el Departament d’orientació, així com altres informacions preparades per una reunió amb els tutors on es va tractar sobre el paper dels delegats i que ja vaig explicar anteriorment.

PROJECTES DEPARTAMENT d’ORIENTACIÓ.

El meu tutor m’ha explicat aquesta setmana el dos projectes innovadors que des del departament volen experimentar o consolidar en el centre en el curs 2012/13.
El primer d’ells es tracta d’una col·laboració amb el CEIP Son Basca que es troba a una cinquantena de metres del CIFP Joan Taix. Concretament em parla dels seus alumnes de Grau Mitjà d’electricitat i els de primer curs de primària del CEIP. En el curs passat començaren l’experiència amb activitats de medi (construcció de petites joguines amb material de reciclatge, petits circuits amb piles,...). Va ser molt profitós i en el present curs es volen concretar les activitats i els diferents protocols per donar-li un caire de consolidació a l’activitat.
La segona proposta són els “grups interactius”, és a dir, l’aplicació de tasques diferents en un mateix moment i dins la mateixa aula. Els alumnes van rotant per les diferents tasques. M’explica que està molt indicat per grups amb dificultat d’aprenentatge o amb alumnes amb molt d’endarreriment ja que es produeix una gran acceleració del procés educatiu. Les dificultats venen donades per la manca de personal, es necessitarien 4 professors per treballar alhora. S’ha pensat en diverses alternatives : alumnes d’estudis superiors que substitueixin professors o intervenció de familiars preparats.

FORMACIÓ DEL PROFESSORAT.

Una altra de les activitats que han tingut lloc aquesta setmana ha estat una sessió del curs de formació del professorat “Formació en aprenentatge cooperatiu”. Aquesta activitat formativa ha de constar de 10 sessions, 5 es faran en en Centre de Professors d’Inca i 5 en el propi centre. La sessió d’aquesta setmana ha tingut lloc al CEP i ha corregut a càrrec del ponent Pere Pujolàs, professor de la Universitat de Vic, una autoritat en la matèria, segons em comenta el meu tutor. L idea de formar-se en l’Aprenentatge Cooperatiu va sorgir la creença de que pot ser una bona eina per poder tractar millor dues situacions que ara mateix es donen en el centre:
- L’assoliment de la competència transversal de la “inserció laboral”, sobre el qual es pensa que és un objectiu treballat curricularment però no suficientment avaluat. En diverses propostes departamentals es parla de possibilitats de millora mitjançant un treball en equip més coordinat, per això es va pensar en l’aprenentatge cooperatiu.
- L’alta diversitat present en els cursos de Grau Mitjà (alumnes amb risc d’exclusió social, amb necessitats educatives especials, amb dificultats d’aprenentatge, de diverses procedències acadèmiques) representa una altra de les dificultats que el professorat pensa que poden ser resoltes amb l’aprenentatge cooperatiu.
L’activitat formativa té una durada prevista de 3 anys. Ara mateix es troben en el primer curs, que té por objecte el coneixement de l’esmentada metodologia, i com a part pràctica tindria l’elaboració d’una sessió. En el segon curs es pretén aprofundir en la teoria i confeccionar una unitat didàctica o mòdul. En el tercer curs es preveu la generalització de la metodologia a tot el currículum si es troba convenient.

AUDITORIA

Aquesta setmana hi ha hagut molt de moviment en el centre. Es notava certa tensió en l’ambient. Aquesta setmana s’ha passat l’auditoria per renovar la Certificació en la Norma ISO 9001:2008 que el centre va assolir anys enrera. L’esmentada certificació la tenen altres 25 centres a les Illes Balears.
Totes les activitats del centre es desenvolupen sota una gestió per processos amb l’objectiu d’aconseguir la satisfacció dels usuaris així com la millora contínua. Per això apliquen a tots els nivells i en tots els processos del centre la següent seqüència : planificació → desenvolupament → control → actualització.
Cada any els fan una auditoria interna, que corre a càrrec de professorat d’altres centres especialitzat en sistemes de gestió de qualitat. Cada tres anys, per renovar la certificació, reben una auditoria externa que la passa personal d’AENOR (Associació Espanyola de Normalització i Certificació). Durant la setmana dues persones han revisat tot el sistema de gestió del centre. Han començat fent entrevistes a : director, responsables de processos, caps de departament, tutors, coordinador de material del centre, responsable de tractament per a la prevenció de legionelosis, responsable de processos administratius i secretari. Posteriorment se’ls ha demanat les documentacions pertinents per demostrar l’acompliment dels requisits exigits.
Veig que fan molta feina i que en porten molta feta, però per damunt de tot es veu que amb aquest sistema de treballar s’aconsegueix una implicació molt gran de tots els components del claustre a més de tot el personal no docent. Tot i que no estigui directament relacionat amb el meu pràcticum estic vivint una molt bona experiència i aprenent moltes coses per aplicar en un futur.
Han estat avaluats molt positivament i, per tant, renovat la certificació de qualitat.

NOUS CAMPS.

Cada dia que passa, cada xerrada, obre nous camps que van completant la visió del treball que vull/volem fer en el centre. Si abans tot ho centrava en el web i en la seva aplicació, ara mateix pensam que el centre és l’alumne i per tant van sorgint aspectes que, en principi, no havia tingut en compte. Aquesta setmana hem parlat, treballat i recercat sobre el projecte vital de l’alumne. En aquest sentit estic regirant bibliografia i voldria destacar la següent publicació:
Planas, J.A. (coord). (2012). La orientación profesional y la búsqueda de empleo. Barcelona. Graó.
D’aquí he agafat una idea que crec que em serà de gran utilitat en la preparació del treball.

Com es pot deduir van son sorgint nous temes sobre els que hauré de cercar més informació i que pens, que poden tenir utilitat pels alumnes de 2n. cicle de grau superior als que vaig comptes dirigir-me en el segon quadrimestre.
Havíem parlat amb el tutor que podrien servir, videos que de qualque manera engrescassin als alumnes. A títol d’exemple vagin els següents documents:
"Tinc una idea"
"Inventant el futur"

DECISIÓ VOCACIONAL

Reforçant la idea d’incidir amb la motivació dels alumnes per usar l’aplicació vull fer referència a un web que podrà ser usat per facilitar la presa de decisions vocacionals de l’alumne, bé en les sessions de tutoria, bé en les sessions prèvies a la meva exposició. Estic parlant del GR Qüestionari que es por trobar a http://orientacio.educaweb.com. És una eina dirigida a persones de totes les edats majors de 16 anys. Es tracta d’un qüestionari dividit en cinc apartats on es tracten diferents aspectes dels interessos de la persona que el respon.
- Què t’agrada? (grups vocacionals).
- Què valores a la feina? (valors ocupacionals).
- Com ets? (inventari d’interessos).
- Què t’agrada fer? (matèries escolars).
- Què saps fer? (aptituds i habilitats).
Una vegada acabat tot el qüestionari es mostren els resultats, que elaboren un perfil professional de la persona així com tots els estudis més indicats pel mateix separant-los entre estudis universitaris, formació professional i ensenyament no reglat.

REFLEXIONS

En una de les xerrades amb en Joan, el meu tutor, em parlava de l’encontre que havia tingut amb dos antics alumnes que actualment estan treballant en sectors allunyats dels estudis que anys enrera havien cursat al centre. No els veia disgustats, ni tampoc amb interès per fer res per canviar, millorar les seves feines per unes altres per les que s’havien preparat. Això el portava a fer unes reflexions sobre les persones que no aprofiten, o no poden aprofitar, les seves possibilitats. Parlam de la necessitat d’influir en el seu entorn mental, emocional, per tal de provocar-los a preocupar-se per ells mateixos, il·lusionar-se davant uns reptes, fer-los pensar en la necessitat d’una formació contínua, perquè cada un trobi realment el seu camí. Ens proposam cercar informació sobre l’alfabetització emocional, i videos que puguin ser motivadors;  per exemple de joves emprenidors, o d’altres que han sortit a treballar o continuar els seus estudis a l’estranger per continuar la seva formació. Tot plegat ens fa veure que hem de pensar unes estratègies per incidir en l’esmentat entorn de l’alumnat que els provoqui la utilització de la web sobre la que es basarà el projecte d’intervenció.

DEPARTAMENT de FORMACIÓ i ORIENTACIÓ LABORAL.

Així com havíem acordat la setmana anterior el dilluns 5 de novembre hem mantingut una reunió el meu tutor de pràctiques i els professors que integren el departament de FOL. Són en Joan Fiol Reynés, que exerceix de cap de departament, i Francisca Maria Mut Fullana. Els presento la idea de projecte que estam gestant. Parlam del currículum de l’assignatura que imparteixen i convenim que en arribar l’hora d’aplicar els sessions informatives del projecte ja s’haurien d’haver donat els temes que tracten sobre l’elaboració del currículum vitae. No veuen cap problema en alterar la temporització inicialment prevista i, així els esmentats temes es donaran a finals de desembre i principis de gener. Els exposem que els alumnes a qui anirà dirigida l’activitat són els alumnes de segon i ens apunten que també hi podríem incloure antics alumnes dels que es tenen les dades i, amb prèvia consulta, podrien ser donats d’alta com a usuaris de l’aplicació on-line sobre la que treballarem. Ens expliquem els trets principals del CV que actualment estan mostrant als alumnes, es tracta de l’Europass. També comenten que és important tenir en compte un altre aspecte com són els formularis que actualment moltes empreses fan servir en les seves seleccions de personal. La meva percepció és que cada vegada van sortint nous camps, nous continguts i més gent amb la que coordinar-se. Cada passa que es dona obre nous interrogants i nous temes sobre els que formar-se.

DESCRIPCIÓ del TREBALL (i II)

De les matèries que he cursat en el 2n cicle dels estudis de Psicopedagogia trob que n’hi ha dues que tenen una major relació amb el contingut del pràcticum, aquestes són : Models d’orientació i intervenció psicopedagògica i Orientació professional. De la primera voldria destacar els objectius següents :
- Identificació i valoració dels actors implicats en un determinat context de treball.
- Valoració dels mitjans i les possibilitats de col·laboració que es poden extreure dels diferents elements que es pretenen posar en contacte amb l’experiència.
Quant a l’assignatura d’Orientació Professional he trobat molta relació amb el projecte que vaig preparant amb els següents objectius:
-Funcions de l’orientació professional. En especial tot allò que fa referència a les noves funcions que es poden trobar en l’orientador pel que fa a noves situacions.
-Orientacions professionals per a la transició. En aquest apartat cal destacar un treball de guia de l’alumne en el seu procés de presa de decisions. De la mateixa manera que s’ha de considerar l’assessorament que es pugui fer en la construcció dels seus projectes professionals.
-Finalment no es pot oblidar la formació i orientació per a l’ocupació, que ens ha de portar a treballar en la comprensió d’un nou marc estructural de la formació per a l’ocupació, al mateix temps que s’ha de relacionar la intervenció de l’orientació professional amb la realitat de la incertesa laboral del moment.
Per poder il·lustrar el grau d’assoliment dels objectius proposats penso que es podrà avaluar la capacitat de manejar correctament l’aplicació.

DESCRIPCIÓ DEL TREBALL

Seguint les recomanacions de la PAC, aprofitaré aquesta entrada per fer una descripció del projecte que estic preparant ara per poder posar-lo en pràctica al llarg del curs.
Dins les funcions que té encomanades el psicopedagog que m’està ajudant en el centre, es pot incloure en l’orientació professional dels alumnes però aquest objectiu forma part d’una tasca molt més ampla en la que s’hi haurà d’encabir assessorament  i coordinació amb els departaments; així com intervencions amb l’alumnat per tal que aquest coneguin bé el seu potencial (interessos, capacitats) per poder prendre en un futur les decisions més adequades.
De la mateixa manera l’àmbit d’intervenció té diferents aspectes. Un de central que seran els alumnes de darrer any, que estiguin en disposició de realitzar la formació en centres. La intervenció però afectarà a altres col·lectius com són els professors que treballen amb ells i les empreses on realitzaran les pràctiques.
La finalitat és facilitar als alumnes la seva inclusió en el mercat de treball, si més no conèixer noves eines que els siguin d’ajuda en un futur. Pel que fa a les empreses, se’ls pretén, en certa manera, retornar la col·laboració obrint-los els camp de cerca de nous treballadors.
El contingut bàsic serà la presentació del web www.trabaja.fp, tant a empresses com als alumnes.

	ALUMNES	EMPRESES
Com	Sessions explicatives del web.	Reunions amb els responsables de contractació.
On	Centre	En la mateixa empresa
Quan	8 setmanes abans que vagin a realitzar la FCT.	Aprofitant el moment que l’estudiant estigui en pràctiques.

Es tracta d’una intervenció bàsicament enriquidora, aprofitarà els continguts que han treballat els alumnes en l’itinerari educatiu seguit en els estudis de FP. La meva participació inclou una primera etapa d’observació del treball del psicopedagog del centre qui m’ha introduit en els diferents departaments que d’una manera o altra hauran de participar en la implementació d’aquesta eina en el currículum del centre. Posteriorment hauré de preparar les sessions de pràctica directa amb els alumnes on a més de donar a conèixer l’eina haurem de relacionar altres continguts com és ara, elaboració de currículums, autoconeixement dels alumnes, ...

REUNIÓ ORIENTADOR.

El treball d’aquesta setmana amb el meu tutor ha anat dirigit a seguir planificant i concretant el projecte d’intervenció. En aquest sentit hem pensat que l’eix central ha de ser la presentació del portal “trabajafp” a alumnes i empreses. Es tractarà d’anar elaborant una programació de les activitats que hauré de realitzar per dur a terme l’esmentada presentació. Els continguts de la mateixa han de versar sobre els capítols següents : explicació dels avantatges de la utilització del portal, conèixer el web, com accedir-hi i posteriorment fer-ne el seguiment de la seva utilització. Amb les empreses es tractarà bàsicament de fer la presentació de la pàgina web. Finalment hauré de pensar en la temporització que tindrà lloc en el segon quadrimestre del present curs i que s’haurà de fer coincidir amb el període de 8 setmanes que hi haurà abans que no comencin les seves pràctiques en centres de treball. Més envant es podria contactar amb les empreses, fins i tot es podria aprofitar el moment que els alumnes són a l’empreses i els professors encarregats de supervisar les pràctiques els visiten. Per conèixer de més a prop els coneixements dels alumnes hem visitat el Departament de Formació i Orientació Laboral i hem concertat un visita al departament per conèixer els distints models de currículum que s’ensenya a fer servir als alumnes. La visita tendrà lloc el proper dilluns 5 de novembre.

REUNIÓ CAP DEPARTAMENT.

La meva quarta setmana al CIFP Joan Taix, la inicio amb una reunió amb el Cap del Departament d’Electricitat del centre, Antoni Aguilà Fuster. L’objectiu de la reunió res té a veure amb el seu departament, però si amb l’altra funció que té en el centre. És el responsable de relacions amb les empreses i d’entorn productiu. Assessorat, com sempre, pel meu tutor, intentaré conèixer una altra de les parts en qui hauré de treballar en el projecte d’intervenció, les empreses. M’explica que se’ls ha de donar molta feina feta. La seva experiència li permet afirmar que ens trobarem molta precarietat de mitjans en empreses que en altres cursos el centre ha tingut relació enviant els alumnes a complir el període de FCT (Formació en Centres de Treball). M’explica que més envant ens reunirem per decidir les empreses amb qui podem treballar en funció dels cicles que cursen els  alumnes que estaran en disposició d’efectuar les pràctiques abans esmentades.

REUNIÓ ORIENTADOR/TUTORA.

Participo d’una reunió que té lloc entre una tutora d’un cicle formatiu de gran mitjà i l’orientador. Aquest l’informa de les comunicacions que li han arribat per part de la policia municipal, que en un control rutinari que feren a un grup d’alumnes se’ls va intervenir marihuana i demés estris per fer “porros”. Varen ser informats de les sancions que rebrien en cas de que fossin reincidents. La tutora pren nota dels alumnes, diu que tractaran el tema. Es parla també de fer un treball de preveció a nivell de centre sense concretar res ni arribar a cap acord, és més una xerrada informal que apunta a una problemàtica que s’ha de tractar amb més profunditat.

Posteriorment la tutora li fa entrega de la documentació d’una alumna nova diagnosticada com a dislèxica al “final de la ESO”. Serà estudiada per l’orientador i es veurà quines mesures concretes es podran prendre.

Comentam un cas que s’ha detectat de possible bullying, de les “investigacions” que es van fent. Tot plegat ens serveix per parlar de la quantitat de temes que es van acumulant durant la setmana damunt la taula de l’orientador del centre. 

REUNIÓ ORIENTADOR.

La setmana del 22 d’octubre la començam tractant amb el meu tutor aspectes relacionats amb el projecte que he d’anar elaborant. Pensam que l’abast de la intervenció por abraçar dos camps: aplicació on-line i empreneduria. Per a l’aplicació on-line hauríem de pensar en treballar amb alumnes i amb empreses. Es tractaria per tant d’explicar la web als dos i donar-los d’alta.

L’aplicació és www.trabajafp.es i de moment se’ns presenten dues tasques prèvies : elaboració de currículums amb els alumnes i infomar-los de l’existència de l’aplicació, així com ensenyar-los a moure’s per la mateixa. Paral·lelament s’han d’anar establint contactes amb les empreses que també s’han d’introduir dins la base de dades del web per relacionar les ofertes de treball amb les demandes d’ocupació. 

REUNIÓ TUTORS CFGM

Acompanyant al tutor en les seves tasques quotidianes, em mostra com prepara la reunió que tot seguit tindrà amb els tutors de 1r. Curs de CFGM (Cicle Formatiu de Grau Mitjà). Veig la documentació que té preparada. La repassam. Es tracta de tot allò que té a veure amb l’elecció del delegat, i també d’un treball a realitzar en l’hora de tutoria que versarà sobre els deures dels alumnes.

La reunió està coordinada pel cap d’estudis. L’orientador està prenent notes en una plantilla que es té preparada per reunions on hi consta els noms dels assistents, l’ordre del dia, i finalmente un apartat on anotar-hi els acords presos.

En primer lloc es fa una valoración per part de cada tutor del procés d’acollida. Es parla de diferenciar entre el procés de 1r. i 2n. curs per no ser repetitius i també de revisar el temps que s’ha de destinar en aquesta tasca.

Seguidament es varen tractar els nivells d’absentisme dels primers 15 dies, repassant els alumnes amb un 5% de faltes no justificades, els que han estat avisats telefònicament i els que han estat donats de baixa. Trob especialment interessant un quadern d’orles d’alumnes dels distints grups.

L’orientador repassa els documents que els havia enviat per mail sobre l’elecció del delegat i els deures dels alumnes. Fan una preparació conjunta de les sessions de tutoria que s’impartiran en les properes setmanes.

Finalment, per part del cap d’estudis, es comenten els resultats de les enquestes passades als pares sobre la reunió amb ells a l’inici de curs. Hi ha disparitat de criteris sobre els dies i les hores en què s’han de convocar aquestes reunions.

ORIENTACIÓ DEL PRACTICUM

La meva tasca al centre en aquest primer quadrimestre tindrà un doble sentit: en primer lloc conèixer les diferents funcions que desenvolupa l'orientador (el meu tutor) en el centre i en segon lloc, la preparació conjunta de treball a realitzar en el segon quadrimestre. D’aquesta manera les reunions que vaig tenint amb el tutor sempre tenen aquesta doble vessant, d’una banda ell em va mostrant les distintes tasques que realitza en el centre, em mostra els documents que prepara i jo assisteixo a la majoria de reunions que ell manté amb altres professionals del centre. Per altra part, estem preparant el projecte de pràcticum que he de presentar i, posteriormente, posar en pràctica durant el pràcticum II, analitzant, estudiant les possibilitats i dificultats que ens podem trobar en l’aplicació pràctica.

En aquest sentit la primera idea seria treballar amb la unitat de col·locació que està previst instal·lar en el centre. Parlam de la necessitat de crear un protocol d’actuació que servís tant pels clients externs o interns al centre. Pensam que es podria fer una prova pilot amb els alumnes i amb les empreses posibles receptores d’alumnes amb FCT.